加强教师思想品质与职业道德规范教育。学校重视教师职业道德教育不放松，倡导教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。明确要求教师要坚守职业道德规范，加强教师职业道格修养，钟爱教育事业，愿为教育现终身的信念；关爱学生，特别要关爱学习、生活上有困难的学生，让他们找回自信，超越自我，不丢掉一个差生；讲究教育方法，不体罚、不谩骂学生，培养学生良好的学习生活心态，让他们对学习生活充满信心；教育教师廉洁自律，不要向家长学生索取钱财物，用自身的行动净化社会，为教师职业增光彩……

    加强教师业务提高。教师是知识的传播者和创造者，教师的知识水平和业务水平决定着教育的质量。“要想给学生一杯水，自己必须先有源源不尽的活水”，屈惠华校长深知其理，因此，她着眼于教师的群体发展，整体规划校本培训。以青年教师培训为抓手，将骨干教师发展机制纳入其中，整合学校的培训规划，盘活全校师资队伍建设。不仅对青年教师提出了发展要求，还针对目标和要求，设置了配套的稳定课程和活动框架：包括激发青年教师自身发展驱动、清晰自身发展目标的课程，如制定职业生涯规划，每学期为自己提出可行的学期目标，引领自身成长；包括提升自身学养、丰厚自身积淀的课程，如读书交流；包括相互之间交流、共同促进的课程；包括提高教育教学专业知识、技能的相关课程，如一系列的教学技能活动和比赛，首课试说、教学设计比赛、基本功比赛、说课比赛、上课比赛等等。

    在项目管理上，邀请校内骨干教师共同参与，作为组织者、评价者、授课者，从活动策划到组织、实施，再到最后的反馈、总结，承担任务，也参与管理，参与培训，达到同步提升之目的。

    培训的方式以提高教师的参与度为要义，不断创新形式。在摸索的过程中，除了比较通常的听讲座、专家报告之外，实验学校还形成了如体验式培训、研训结合、赛训结合、平寻等较为有效的方式。就这样，通过不断探寻校本培训方式和技术上的创新，实验中学找到了一条既能扎实推进、落实教师发展培训，又能促进教师投入参与、积极思考的有效之路。

    转变教师教育教学观念，为学生更好发展奠定基础。教育是人格与人格的对话，只有人格才能形成性格，教师的人格对学生有很具体、很直接、很深刻的影响。所以说教师要加强自身的修养，以德示范学生，以魅力感染学生，以理转化学生，以亲近拉近学生。在教育上，教师们实现心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，用自己的人格影响人格，注重学生的思想教育、行为习惯教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，启迪学生积极向上。学生在教师们的教育下健康发展、朝气蓬勃、积极进取。

    建立良好的激励机制，促进教师队伍的发展。学校制定了综合的考评奖励制度，每年年终评价一次。学校还设立了一个打分细则，这一细则囊括了学校对教师的所有要求，包括“得分项目和失分项目”。得分项目包括：工作量、额外工作、任班主任、班主任考核名次、教学质量进步幅度、论文论著、获得奖励、参加学校集体活动、承担科研课题集体备课、师徒结对、讲公开课、群众评价等。失分项目包括：教案、判作业、作业类型、作业批改、留无效作业、听课、迟到、早退、请假、不参加集体备课等。

    教师的评先、评优、职称工资兑现、绩效工资发放、年终奖发放及教师外出学习培训机会，都从打分中由高到低选拔，打分不掺杂任何人为因素，不用评委、不用投票、不用开会，而且每个教师的得分是逐年进行累加。

    评价教师的教学成绩有三种考核方式：

    “正负”是班级均分排名的进步幅度，与别的教师的教学成绩进行比较，从而反思自己；

    “进步幅度爬格子”是坐标的变化，可以看出自己与自己比较是进步还是原地踏步，激发教师不断超越自己的内生动力；

    “优秀率”又会敦促教师全方位关注学生。

    这种根据“进步幅度”来奖励老师的方式，使老教师和年轻教师同时站在平等、公平的竞争平台上。这极大地调动了年轻教师的积极性，使“老名师”不能用昔日的功劳坐享一辈子。

    实验中学六十余年的教育是知识的教育、能力的教育、品德的教育，但归根结底是人的教育。正如屈惠华校长所言，教育不是单一地培养学生知识，更在于启迪智慧，同时让学生生命中活跃着思维的细胞，让孩子永葆激情，阳光而艺术地学习、工作、生活，实现自己的理想，走向幸福。我们有理由相信，凭借着满腔的热忱、超人的胆识、创新的意识、务实的作风，呼和浩特市实验中学的教育之花将会更加绚烂多姿！

    （孟晓娟 旭 子）